En la imagen de un paisaje se puede identificar qué componentes están presentes: vegetación, fauna, viviendas, actividades de la población; a partir de ello es necesario hacer inferencias de las relaciones entre tales elementos e incorporar al análisis componentes no observables (como el agua y el clima, o el que corresponda a la imagen que se trabaje). Destaque que cada lugar es único debido a las interacciones entre sus componentes geográficos. También es necesario que los alumnos tengan presente que los lugares, paisajes, regiones y territorios se modifican con el cambio de uno o más de sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos y de sus relaciones; este planteamiento se puede hacer significativo al comparar imágenes de un lugar tomadas a lo largo de los años y preguntar a los alumnos qué ha ido cambiando y qué permanece.
En este grado los alumnos ya conocen las diversas representaciones cartográficas con que han trabajado durante la educación primaria, por lo que es necesario que amplíen sus habilidades de interpretación de recursos cartográficos, que utilicen los elementos que los componen e identifiquen qué variables están representadas mediante colores, puntos, texturas, formas, densidades, figuras, entre otros, con la finalidad de que analicen cada variable en sí misma y después cómo se relacionan unas con otras y a partir de esto hagan inferencias, construyan hipótesis y saquen conclusiones. Solicite también a los alumnos que representen información en mapas o planos, que empleen sus elementos e ideen formas y símbolos según sus objetivos y después interpreten y compartan de forma oral o escrita su contenido.
El trabajo con una variedad de representaciones cartográficas permite que los alumnos identifiquen visualmente la distribución de los componentes del espacio geográfico, sus relaciones y cambios en el tiempo, por ello es necesario utilizar mapas generales y temáticos a distintas escalas y proyecciones, planos, fotografías aéreas e imágenes de satélite, con la finalidad de que conozcan que, es posible obtener variados niveles de detalle de cada fuente de información geográfica; además, este trabajo permitirá a los alumnos analizar, interpretar y representar información para otras asignaturas y para resolver situaciones cotidianas.
El empleo cotidiano de la tecnología es hoy una constante, y la obtención de información geográfica no escapa a esto, por lo que es útil que los alumnos reconozcan su aplicación en el conocimiento y análisis del espacio geográfico, para ello se puede consultar información en múltiples fuentes bibliográficas y de internet que describan tanto las características de los GPS (Sistemas de Posicionamiento Global) y los SIG (Sistemas de Información Geográfica) como el uso que se les da para analizar y resolver distintas situaciones cotidianas. Es deseable que los alumnos empleen este tipo de teconologías, en caso de tener acceso a ellas, y que con base en preguntas guía consulten información en diversas herramientas tecnológicas para reconocer su valor respecto a la información que aportan en la toma de decisiones informadas.
Para trabajar este tema evite explicaciones complejas y especificaciones técnicas; es preferible centrarse en referentes generales que faciliten a los alumnos comprender los elementos básicos de estos recursos tecnológicos: para qué se utilizan y cómo facilitan la obtención de información relativa a los componentes del espacio geográfico y sus relaciones. Los alumnos pueden describir situaciones cotidianas en las que ejemplifiquen la utilidad de los GPS y los SIG, así como la importancia de estos en el desarrollo de la tecnología para el análisis y la solución de problemas y retos de la sociedad, además de la aplicación en su vida.
Los siguientes recursos están disponibles en internet. Solicite a los alumnos que utilicen un buscador para localizarlos. Anímelos a buscar otros similares.
- Para conocer más del territorio nacional, el Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI) pone a disposición un mapa interactivo en el que los alumnos pueden observar la distribución de muchos componentes naturales, sociales, económicos o culturales de México, hacer sobreposiciones de información, establecer relaciones y sacar conclusiones al respecto. Sugiera que lo localicen al usar los términos "INEGI" y "espacio y datos" en un buscador.
- En la página Cuéntame, el INEGI proporciona información de los componentes geográficos de nuestro país, por medio de imágenes, mapas y estadísticas de México y las entidades. Además se puede consultar un mapa digital interactivo con varias capas de información de México. Pida que usen un buscador para localizar ese mapa digital en la página, para ello pueden usar los términos "Cuéntame" e "INEGI ".
- En la página oficial de la NASA (National Aeronautics and Space Administration) se pueden encontrar múltiples recursos, información, actividades e interactivos que ejemplifican el uso de la información geográfica y de las tecnologías en este campo, además de su aplicación en la vida cotidiana. Solicite que busquen la página Space Place de la NASA y la exploren
- El Instituto de Geografía de la UNAM pone a disposición del público en general el Atlas Nacional de México, con múltiples formas de representar los componentes del espacio geográfico. Inicialmente, los alumnos pueden hacer interpretaciones en los mapas más sencillos e incrementar el nivel de dificultad con los que sean de su interés. Solicite que los localicen con usando los términos "Instituto de Geografía" y "Atlas Nacional de México" en un buscador,
- El Servicio Meteorológico Nacional tiene disponibles distintas imágenes de satélite y fotografías aéreas que pueden ser consultadas por los alumnos para identificar qué elementos las componen, cómo se interpretan y cuál es su utilidad.Pida que localicen y exploren su página Web.
